{"id":114,"date":"2022-07-20T17:58:20","date_gmt":"2022-07-20T15:58:20","guid":{"rendered":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/?page_id=114"},"modified":"2025-05-20T12:41:57","modified_gmt":"2025-05-20T10:41:57","slug":"bildungsangebot","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/bildungsangebot\/","title":{"rendered":"Bildungsangebot"},"content":{"rendered":"\n

Die Studienstiftung Grasedieck wird 10 Jahre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Christa und Prof. Dr. Dieter Grasedieck gr\u00fcndeten im Jahr 2012 die Studienstiftung Grasedieck<\/p>\n\n\n\n

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Die Ziele der Stiftung sind: die F\u00f6rderung der Wissenschaft und Forschung, die F\u00f6rderung der Erziehungs-, Volks- und Berufsbildung einschlie\u00dflich der Studienhilfe, insbesondere das Heranf\u00fchren von Kindern und Jugendlichen an das Hochschulstudium in den Schwerpunkten MINT.<\/p>\n\n\n\n

Die Stiftung bem\u00fchte sich, Projekte mit den wichtigen Zukunftsthemen Nachhaltigkeit und Digitalisierung miteinander zu verkn\u00fcpfen. Die Auswahlen dieser Projektarbeiten in den unterschiedlichsten Disziplinen st\u00fctzen die Hinweise vieler Zukunftsforscher, die den fast ausweglosen Zustand unserer Umwelt beschreiben: Deshalb sollten im modernen Unterricht in jedem Lernfeld die Nachhaltigkeit integriert werden.<\/p>\n\n\n\n

All diese Ziele, versuchten Christa und Dieter Grasedieck durch die F\u00f6rderung von folgenden Projekten zu realisieren.<\/p>\n\n\n\n

Grundschule: <\/strong>Versuchsreihen in Sachkunde 2012 und IT- Technik 2018.<\/p>\n\n\n\n

Sechs Jahre wurden Projekte an folgenden Grundschulen durchgef\u00fchrt –<\/p>\n\n\n\n

Ludgerusschule, Paul Gerhardt Schule,<\/p>\n\n\n\n

Droste H\u00fclshoff Schule,<\/p>\n\n\n\n

Gregorschule<\/p>\n\n\n\n

Projekte mit Sch\u00fclern\/innen der Grundschulen \u2014<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Baumpflanzungen  im  Waldp\u00e4dagogischen Zentrum.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung der Orchesterklassen.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung des Figurentheaters.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung der Hochschule – Campus Bottrop <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung des Instituts f\u00fcr zirkul\u00e4re Wertsch\u00f6pfung 30 000, \u20ac.<\/p>\n\n\n\n

Prof. Uwe Handmann und sechs Informatikstudierende besuchten Workshops und eine Konferenz an der Babe\u015f-Bolyai Universit\u00e4t in Klausenburg.<\/p>\n\n\n\n

Auszeichnung von hervorragenden Masterarbeiten und sehr gelungene praxisnahe Bachelorarbeiten.<\/p>\n\n\n\n

Finanzierung der Zusammenarbeit der Hochschule Ruhr West mit der Universit\u00e4t Klausenburg – \u201eGemeinsam durch Querdenken Ideen und Inspirationen finden\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Teilnahme und Diskussionen – Konferenzen in Klausenburg mit Studenten\/innen der Babes Bolyai Universit\u00e4t, Hochschule Bottrop und der Wirtschaftsunternehmungen.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung von Stipendien \u00fcber zwei Jahre.  <\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung des Berufskolleg<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung von Praktika<\/strong> in Malta, Irland und Rum\u00e4nien.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung von Projekten<\/strong> – Sch\u00fcler erforschen den Markt: Online – und Direktverkauf – <\/p>\n\n\n\n

Bottrop vorgestellt in Partnerschulen –<\/p>\n\n\n\n

Gestalte unseren Europaflur.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung von IT – Technologie<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Berichte des Waldp\u00e4dagogischen Zentrum, der Musikschule, des Figurentheaters, der Hochschule Bottrop und des Berufskollegs folgen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1. Naturerziehung im Waldp\u00e4dagogischen Zentrum Bottrop<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Waldp\u00e4dagogische Zentrum (WPZ) der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald, Kreisverband Bottrop, wurde 1995 er\u00f6ffnet. Die waldp\u00e4dagogische Arbeit konzentriert sich weitgehend auf Kinder der Grund- und F\u00f6rderschulen.
Seit einigen Jahren erleben zus\u00e4tzlich auch Kindergartenkinder ihre ersten Naturerfahrungen in verschiedenen Altersgruppen.<\/p>\n\n\n\n

Diverse Erwachsenengruppen besuchen das WPZ ebenfalls. So nehmen sie u.a. an Backseminaren teil.<\/p>\n\n\n\n

Die Einpflanzaktion f\u00fcr die 1. Schulklassen verteilt sich auf zwei Wochen. Die Kinder pflanzen ihre vorgezogenen B\u00e4umchen in Klassenbeete ein und erhalten eine kleine F\u00fchrung, um kindgerecht f\u00fcr das Thema \u201eWald und Umweltschutz\u201c zu interessieren. Sie bestaunen au\u00dferdem die Tiergehege am WPZ (Mufflons, Ziegen, Wildschweine mit Frischlingen, H\u00fchner, Tauben, Fasane, Laufenten, G\u00e4nse, Wachteln) sowie die K\u00fckenstation, die u.a. von unseren Mitarbeitern betreut werden.  <\/p>\n\n\n\n

Im 2. und 3. Schuljahr werden den Kindern F\u00fchrungen zu den Themen \u201eBaum\u201c und \u201eWald\u201c angeboten. Sie besuchen ihre Klassenb\u00e4ume, den Kr\u00e4utergarten, die Vitrinen mit verschiedenen Tierarten und nutzen den Barfu\u00dfparcours und die Nachhaltigkeitsh\u00fctte. Diese F\u00fchrungen werden von geschulten Waldp\u00e4dagogen und -p\u00e4dagoginnen \u00fcbernommen.<\/p>\n\n\n\n

In der 4. Klasse pflanzen die Sch\u00fcler*innen ihre B\u00e4ume dann in einem Au\u00dfengel\u00e4nde zu einem Jahrgangswald ein. Zus\u00e4tzlich f\u00fchren erfahrene Naturp\u00e4dagogen eine Wald- erkundung durch. Au\u00dferdem gibt es eine Spielwiese mit Stationen, an denen Wissen, Geschicklichkeit und Ausdauer gefordert sind.<\/p>\n\n\n\n

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Diese Pflanzungen werden nun seit 23 Jahren veranstaltet. So konnten ca. 200.000 B\u00e4ume (Eichen, Buchen, Hasel, Kirschen, Linden und Kiefern) gesetzt werden.
Die Aktion ist im Schulprogramm aller Grund- und F\u00f6rderschulen in Bottrop festgelegt.<\/p>\n\n\n\n

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Partnerschaftlich arbeitet das WPZ mit dem Imkerverein Bottrop, der Deutschen Waldjugend und dem Landesbetrieb Wald und Holz NRW zusammen.<\/p>\n\n\n\n

W\u00e4hrend der Corona-Zeit konnten viele Bau- und Pflegema\u00dfnahmen am WPZ durchgef\u00fchrt werden.<\/p>\n\n\n\n

Diese unterschiedlichen Aktivit\u00e4ten wurden durch die Grasedieck-Stiftung ma\u00dfgeblich unterst\u00fctzt und gef\u00f6rdert.<\/p>\n\n\n\n

Hochschule Bottrop<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kompetenzzentrum mint4u Hochschule Ruhr West \u2013 zdi- Zentrum Bottrop<\/p>\n\n\n\n

MINT ist f\u00fcr viele junge Menschen ein sperriger Begriff. Viele wissen nicht was die Abk\u00fcrzung bedeutet bzw. was sich dahinter verbirgt. MINT steht f\u00fcr Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Das Kompetenzzentrum mint4u bereitet mit Unterst\u00fctzung der Studienstiftung Grasedieck praxisnahe Inhalte auf und vermittelt jungen Menschen durch interessante Angebote die M\u00f6glichkeit eigene Interessen zu entdecken und verborgene Potentiale zu heben.<\/p>\n\n\n\n

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Die Studienstiftung Grasedieck unterst\u00fctzt die vertiefte Zusammenarbeit der Hochschule Ruhr West mit Gymnasien, Gesamtschulen, Realschulen, Sekundarschulen, Grundschulen bzw. Berufskollegs um F\u00f6rdermittel des Landes zu erg\u00e4nzen. Die F\u00f6rderung umfasst die Finanzierung der inhaltlichen Konzeptionierung von zielgerichteten Aktivit\u00e4ten und deren Durchf\u00fchrung. Dabei werden besonders j\u00fcngere Sch\u00fcler:innen gef\u00f6rdert.<\/p>\n\n\n\n

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Die Zusammenarbeit mit Realschulen, Sekundarschulen bzw. Gesamtschulen erschlie\u00dft beispielsweise neues Potential bei jungen Menschen, welche ggf. die Chancen als zuk\u00fcnftige Auszubildende und Studierenden im Bereich MINT erkennen. So zeigen die durchgef\u00fchrten Angebote, welche M\u00f6glichkeiten der pers\u00f6nlichen Weiterentwicklung, wie bei kombinierten Ausbildungswegen, bestehen. Beispielsweise bietet das duale Studium (ausbildungsintegriert\/ praxisintegriert), die Chance der zielgerichteten und praxisnahen Ausbildung interessierter Jugendlicher im Bereich MINT. Speziell angepasste Formate (praxis4u, campus4u, ferien4u) zeigen eine hohe Resonanz dieses Themenfelds und haben durch innovative Lernans\u00e4tze und praxisnahe Angebote eine Sichtbarkeit auch \u00fcber die Stadtgrenzen hinweg. Hier dient der Bottroper Weg als Vorbild.<\/p>\n\n\n\n

Am praxis4u Tage bieten jungen Menschen die M\u00f6glichkeit der Berufsorientierung. Diese Veranstaltung richtet sich regelm\u00e4\u00dfig an Sch\u00fcler:innen die eine Ausbildung oder ein duales Studium in Betracht ziehen.<\/p>\n\n\n\n

Im Ferienangebot ferien4u werden ebenfalls mit Unterst\u00fctzung der Studienstiftung Grasedieck, mehrt\u00e4gige Angebote im Themenfeld MINT angeboten, sehr erfolgreich Roboter Wettbewerbe durchgef\u00fchrt und M\u00f6glichkeiten zum Austausch gegeben.<\/p>\n\n\n\n

Neben allgemeinen Angeboten im Bereich MINT wurden in den Jahren der Zusammenarbeit mit der Studienstiftung Grasedieck eine Vielzahl von Kooperationen mit unterschiedlichen Schulen und anderen Institutionen in Bottrop aufgebaut und weiterentwickelt. Mehrere Beispiele sind im Folgenden dargestellt.<\/p>\n\n\n\n

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Im Themenfeld: \u201eProgrammieren lernen in der Schule\u201c besteht eine Kooperation mit der Sekundarschule Kirchhellen. Dies hat beispielsweise dazu gef\u00fchrt, dass diese sich an der Vorbereitung und der Ausrichtung der j\u00e4hrlichen SAMMS (Sch\u00fclerakademie Mathematik) beteiligt und dort einen eigenen Workshop kreiert hat. Zudem hat sich die Sekundarschule am Projekt \u201eCalliope mini- programmieren in Schule\u201c beteiligt und entwickelt zusammen mit dem Kompetenzzentrum mint4u neue Unterrichtsszenarien. Dies wurde In der Grundschule Grafenwalde durchgef\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n

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Auszeichnung von Abschlussarbeiten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Studienstiftung Grasedieck unterst\u00fctzt regelm\u00e4\u00dfig Absolvent:innen der Hochschule Ruhr West mit Preisen f\u00fcr besondere Leistungen bei Bachelor- und Masterarbeiten in den Themenfeldern Informatik und Energiesysteme und Energiewirtschaft.<\/p>\n\n\n\n

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Nina Kreutzadler schrieb ihre Bachelorarbeit im Studiengang Wirtschaftsingenieurwesen-Energiesysteme. Das Ziel ihrer Arbeit war ein \u201eEnergiekonzept zur Versorgung eines Stadtquartiers mittels Photovoltaik, Kraft-W\u00e4rme-Kopplung und W\u00e4rmepumpe\u201c zu entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

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Die von Christina S\u00fcfke eingereichte Masterarbeit im Studiengang Master Informatik hatte das Thema: \u201eKonzept und Simulation eines regionalen Datenknotens f\u00fcr die Steuerung von Anlagen im Verteilnetz\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Christian Leschinski schrieb seine Arbeit im Masterprogramm Wirtschaftsingenieurwesen-Energiesysteme zum Thema: \u201eService-Level-Agreements f\u00fcr mittelfristig vorausbestimmbare Instandhaltungsma\u00dfnahmen im Strom- und Gasnetz der ELE Verteilnetz GmbH\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Internationale Zusammenarbeit mit der Babe\u015f-Bolyai Universit\u00e4t<\/p>\n\n\n\n

Regelm\u00e4\u00dfig unterst\u00fctzt die Studienstiftung Grasedieck Studierende der Studieng\u00e4nge Angewandte Informatik, Mensch-Technik Interaktion und Wirtschaftsinformatik bei einer Exkursion zur Babe\u015f-Bolyai Universit\u00e4t in Cluj-Napoca (Klausenburg) in Rum\u00e4nien. Diese Exkursion f\u00f6rdert den internationalen Austausch und erm\u00f6glicht Studierenden neue Einblicke in das Leben und die Kultur vor Ort. Gef\u00f6rdert werden Studierende welche als Gewinner im Rahmen eines Wettbewerbs, in welchem fachspezifische Projektarbeiten von Studierenden eingereicht werden, hervorgehen. Die Gewinner werden eingeladen an einem mehrt\u00e4gigen Austausch mit Studierenden der Babe\u015f-Bolyai Universit\u00e4t teilzunehmen und dort ihre Ergebnisse vorzustellen.<\/p>\n\n\n\n

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Prosperkolleg e.V. \u2013 Anwendungsorientierte Forschung und Transfer<\/p>\n\n\n\n

Wie vermittelt man Forschungsergebnisse der Hochschulen in die Gesellschaft und vor allem an junge Menschen? Wie treibt man die Diskussion um die Chancen und Risiken einer digitalisierten Zukunft voran? Diese Herausforderungen machten sich sieben Hochschulprofessor:innen und Mitarbeitende der Hochschule Ruhr West zu eigen und gr\u00fcndeten im April 2018 den gemeinn\u00fctzigen  Verein Prosperkolleg e.V. Im Zentrum der Vereinsarbeit steht der Wissenstransfer und Weiterbildungsaktivit\u00e4ten mit Fokus auf die Stadt Bottrop und die Region. Gro\u00df geschrieben werden dabei Interdisziplinarit\u00e4t und Anwendungsbezug, aktuelle thematische Schwerpunkt der Aktivit\u00e4ten sind die Digitalisierung und die Circular Economy.<\/p>\n\n\n\n

Dabei geht es dem Verein nicht um Wissensvermittlung \u201evon oben herab\u201c, sondern um die Entwicklung von Konzepten des gemeinsamen Lehrens und Lernens, die in vielf\u00e4ltigen Kontexten erprobt werden. So bestehen etwa enge Kooperationen in Person des 1. Vorsitzenden, Prof. Uwe Handmann, mit den Zdi-Zentren in Bottrop und Oberhausen, die Sch\u00fclerlabore als au\u00dferschulische Lernorte betreiben und Sch\u00fcler:innen verschiedenster Altersstufen an technische und naturwissenschaftliche Fragestellungen heranf\u00fchren. Die Sch\u00fcler:innen k\u00f6nnen hier praxisnah lernen, wie man z. B. eine Wetterstation mit dem Microcontroller Arduino baut.<\/p>\n\n\n\n

Das gemeinsame Lernen steht auch im Zentrum der internationalen Zusammenarbeit mit der Babe\u0219-Bolyai-Universit\u00e4t im rum\u00e4nischen Cluj. In Kursen der Institute Informatik und Wirtschaftswissenschaften der Hochschule Ruhr West wurden hierf\u00fcr innovative digitale Lernformen entwickelt, in denen sich Studierende aus beiden L\u00e4ndern gemeinsam Aufgabenstellungen aus dem Bereich der Nachhaltigkeit \/ Circular Economy widmeten. Als Plattform diente eine vom Prosperkolleg e.V. eingerichtete und betriebene Moodle-Lernplattform.<\/p>\n\n\n\n

Auch das \u201eZirkel.Training\u201c nutzte verschiedenste Formate digitaler Zusammenarbeit, um Studierende aus ganz NRW in einem interdisziplin\u00e4ren Kurs zum Thema Circular Economy zusammenzubringen. Beauftragt vom Ministerium f\u00fcr Wirtschaft, Innovation, Digitalisierung und Energie NRW, veranstaltete der Prosperkolleg e.V. im Sommersemester 2021 und Wintersemester 2021\/22 die Online-Reihe unter dem Titel \u201eWertsch\u00f6pfen statt Wegwerfen\u201c in Kooperation mit weiteren Hochschulen des Landes. Lehrende aus verschiedenen Fachdisziplinen, von der Verfahrenstechnik bis zur Wirtschaftswissenschaft, gestalteten die einzelnen Termine und luden teilweise Unternehmen ein, die aus ihrer Praxis berichteten. Die Studierenden hatten die Gelegenheit, \u00fcber die Lernplattform Tests zu absolvieren und ein Kurszertifikat zu erwerben.<\/p>\n\n\n\n

Der Prosperkolleg e.V. bewegt sich aber nicht nur in digitalen R\u00e4umen, sondern ist ganz \u201ehandfest\u201c vor Ort in Bottrop anzutreffen. So ist der Verein im Rahmen seines Engagements als Partner im gleichnamigen Projekt \u201eProsperkolleg\u201c, welches in enger Kooperation mit der Hochschule Ruhr West durchgef\u00fchrt wird, an der Erschlie\u00dfung und Nutzung des Prosper-III-Gel\u00e4ndes beteiligt. Dort angesiedelt sind nicht nur B\u00fcro- und Meeting-R\u00e4ume des Projekts, sondern mit dem Circular Digital Economy Lab (CDEL) auch ein Versuchslabor, das informatische und verfahrenstechnische Expertise zusammenf\u00fchrt, um innovative Formen des robotisierten Recyclings von Elektroschrott zu entwickeln und zu erproben. Thematische Schwerpunkte des Prosperkolleg e.V. sind hier Digitalisierung und Nachhaltigkeit. Neben betreuten studentischen Arbeiten stehen die Forschung und der Transfer von erarbeiteten Erkenntnissen in Wirtschaft und Gesellschaft im Vordergrund.<\/p>\n\n\n\n

Weiterhin hat der gemeinn\u00fctzige Verein im M\u00e4rz 2022 ein Ladenlokal der besonderen Art in der Bottroper Innenstadt bezogen: Ein ehemaliger Schiffscontainer dient nun als \u201eAnkerplatz\u201c und Schaufenster der Wissenschaft und als Begegnungsraum mit B\u00fcrger:innen. So stellten zum Beispiel Studierende des Studiengangs Mensch-Technik-Interaktion der Hochschule Ruhr West im Rahmen des Moduls \u201eSozialpsychologie und Positive Psychologie\u201c ihre kreativen Projektideen vor. Pr\u00e4sentiert wurden technische Entwicklungen, die positive Auswirkungen der Social-Media-Nutzung f\u00f6rdern und negative Folgen verhindern sollen. Im Rahmen eines \u201eNERD Talks\u201c wurden B\u00fcrger:innen eingeladen, den Studierenden Feedback f\u00fcr die Weiterentwicklung zu geben.<\/p>\n\n\n\n

Die genannten Aktivit\u00e4ten konnten nicht zuletzt durch die gro\u00dfz\u00fcgige Unterst\u00fctzung der Studienstiftung Grasedieck realisiert werden, der an dieser Stelle ein herzliches Dankesch\u00f6n gesagt sei.<\/p>\n\n\n\n

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Schulen und berufliche Bildung<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung von Projekten am Berufskolleg der Stadt Bottrop durch die Studienstiftung Grasedieck <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Fach Betriebsorganisation des Beruflichen Gymnasiums Wirtschaft und Verwaltung konnten mithilfe der Grasedieck-Studienstiftung zwei Praxisprojekte durchgef\u00fchrt werden:
Im Jahr 2015 wurde eine Befragung zum Konsumverhalten mit besonderem Fokus auf den Bereich Online-Shopping durchgef\u00fchrt. Damit die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Ergebnisse direkt vor Ort digital erfassen konnten, spendete die Studienstiftung Grasedieck drei Tablets. Diese konnten auch ein Jahr sp\u00e4ter f\u00fcr ein weiteres Projekt sehr gut genutzt werden. Unter dem Titel \u201eOnline-Marktplatz Kirchhellen\u201c wollten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler diesmal herausfinden, ob es eine generelle Nachfrage daf\u00fcr gibt, Waren im lokalen Einzelhandel in Kirchhellen zu bestellen und geliefert zu bekommen. Der Kontakt zu regionalen Unternehmen wurde dabei von Herrn Prof. Grasedieck hergestellt. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler konzipierten im Rahmen der Unterrichtsreihe Projektmanagement eine Umfrage, f\u00fchrten diese an ausgew\u00e4hlten Orten in Kirchhellen, Batenbrock und Stadtmitte durch und pr\u00e4sentieren diese in einer Marktumfeldanalyse Vertretern der Wirtschaft und Dieter Grasedieck.<\/p>\n\n\n\n

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1 Auszug aus dem programmierten Fragebogen zum Online-Marktplatz Kirchhellen<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

2019 erm\u00f6glichte die Studienstiftung Grasedieck f\u00fcnf Sch\u00fclerinnen des Beruflichen Gymnasiums am Berufskolleg der Stadt Bottrop ein 4-w\u00f6chiges Auslandspraktikum in Irland und Malta.<\/p>\n\n\n\n

Zielort in Irland war Dublin, wo drei Sch\u00fclerinnen jeweils wie gew\u00fcnscht berufliche Erfahrungen in der Tierpflege, in der Unterst\u00fctzung von Senioren durch Vermittlung verschiedener Hilfsangebote sowie in einer Arztpraxis mit allgemeiner offener Sprechstunde sammeln konnten. Die beiden Sch\u00fclerinnen in Malta erlebten den beruflichen Alltag in einem internationalen Kindergarten in Sliema.<\/p>\n\n\n\n

1 Dieter Grasedieck mit den Auslandspraktikantinnen und Schulleiter Guido Tewes sowie Europakoordinatorin Astrid Hildenbrand<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

Ohne die F\u00f6rderung der Studienstiftung w\u00e4re der Aufenthalt in Dubliner Gastfamilien oder im kleinen Apartment in Malta f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen nicht finanzierbar gewesen. Mithilfe der Unterst\u00fctzung haben die Jugendlichen im Praktikum \u2013 f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen eine ganz wesentliche Erfahrung \u2013 ihre beruflichen Kompetenzen erweitert. Dar\u00fcber hinaus konnten sie durch den Auslandsaufenthalt auch ihre Sprachkenntnisse trainieren und erweitern, aber mehr noch interkulturelle Kompetenz und Verst\u00e4ndnis f\u00fcr andere Kulturen entwickeln, eine wesentliche Qualifikation f\u00fcr ihre gemeinsame Zukunft in einem friedlichen Europa.<\/p>\n\n\n\n

Der Europaflur am Berufskolleg \u2013 hier befinden sich das Europa-B\u00fcro sowie die Fachr\u00e4ume, in denen \u00fcberwiegend die Fremdsprachen oder andere fachliche Inhalte mit Europabezug unterrichtet werden \u2013 soll vor allem nach W\u00fcnschen und Ideen der Menschen am BKB gestaltet werden. Dieses Projekt m\u00f6chte die Grasedieck-Stiftung ebenso unterst\u00fctzen und mit diesem Ziel hatte das Europateam zu einem Wettbewerb zur Gestaltung des Europaflures im C-Geb\u00e4ude mit den angeschlossenen R\u00e4umen aufgerufen. <\/p>\n\n\n\n

Klassen, Teams, einzelne Sch\u00fcler*innen oder auch Lehrer*innen waren aufgefordert kreativ zu werden und reichten ihre Ideen, Konzepte, Skizzen, Entw\u00fcrfe oder Zeichnungen ein, die nun mithilfe der Studienstiftung Grasedieck in ein Gesamtkonzept f\u00fcr den Europaflur umgesetzt werden d\u00fcrfen. Die erste Idee f\u00fcr ein kulinarisches Europa-Potpourris aus dem Fachpraxisunterricht in der K\u00fcche kann in Form einer bunten Fotokollektion im Schaukasten des Europaflures bewundert werden.<\/p>\n\n\n\n

Als Europaschule in Nordrhein-Westfalen freut sich das Berufskolleg der Stadt Bottrop, dass die Studienstiftung Grasedieck die Umsetzung weiterer Ideen zur Ausgestaltung des Europaflures unterst\u00fctzen wird, sodass die Vielfalt Europas nicht nur sichtbar wird, sondern auch zum gemeinsamen Lernen einl\u00e4dt und mit zahlreichen Materialien die Vermittlung fremdsprachlicher und beruflicher Kenntnisse f\u00f6rdert.<\/p>\n\n\n\n

Nachhaltigkeit in Grundschulen<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

F<\/strong>iB<\/strong>iS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Figurentheater-Bildung-Schule<\/p>\n\n\n\n

eine Veranstaltungsreihe<\/p>\n\n\n\n

der Studienstiftung Grasedieck<\/p>\n\n\n\n

in Zusammenarbeit mit dem Kulturamt Bottrop<\/p>\n\n\n\n

Im Jahr 2022 rief die Studienstiftung Grasedieck eine neue Projektreihe f\u00fcr Bottroper Schulen ins Leben.<\/p>\n\n\n\n

Zielsetzung dieser Reihe ist es, durch die Verbindung von Bildung und Schule mit dem Figurentheater (FiBiS) Kinder und Jugendlichen einen anderen Zugang zu Themen aus den Schwerpunktbereichen \u00d6kologie; Naturwissenschaft, Gesellschaftspolitik zu erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n

Das Figurentheater wurde als Medium gew\u00e4hlt, weil es eine spielerische, theatrale und \u00e4sthetische M\u00f6glichkeit ist, Kinder und Jugendliche f\u00fcr diese oft sehr komplexen Themen zu begeistern, sie anzuregen, sich mit ihnen auseinander zu setzen und zu eigenem Handeln zu motivieren.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Durchf\u00fchrung der Reihe konnte das Kulturamt der Stadt Bottrop gewonnen werden. Die k\u00fcnstlerische Leitung liegt bei Werner Bartelt-Br\u00fcggemeier und Maja Br\u00fcggemeier vom Figurentheater Sonstwo.<\/p>\n\n\n\n

Die Reihe findet j\u00e4hrlich im ersten Halbjahr statt.<\/p>\n\n\n\n

Die in den Figurentheaterauff\u00fchrungen gesetzten Schwerpunkte werden in den Schulen durch entsprechende Projekte begleitet.<\/p>\n\n\n\n

Die Auff\u00fchrungen sind kostenfrei, die Schulprojekte k\u00f6nnen je nach Bedarf bezuschusst werden.<\/p>\n\n\n\n

Erstmalig fand die Reihe im August 2022 unter dem Thema \u201e\u00d6kologie und Artenschutz\u201c f\u00fcr 6 Grundschulen statt.<\/p>\n\n\n\n

Zur Auff\u00fchrung kam die Inszenierung \u201eWOK WOK WOK\u201c des Figurentheaters Hille Pupille. Protagonisten sind in diesem St\u00fcck einheimische Tiere und Insekten, deren nat\u00fcrlicher Lebensraum durch Umwelteinfl\u00fcsse massiv gef\u00e4hrdet ist.<\/p>\n\n\n\n

Die Ausgestaltung und Durchf\u00fchrung der begleitenden Projekte wurde von den teilnehmenden Schulen in Eigenregie \u00fcbernommen, z.T. wurde mit Kooperationspartnern wie dem Waldp\u00e4dagogischen Zentrum\u201c und der \u201eArche Noah\u201c zusammengearbeitet. Es entstanden Blumenwiesen, kleine Teiche im Schulgarten, Insektenhotels, Schmetterlingszuchten, Kr\u00e4uterspiralen und vieles mehr. Die Kinder waren und sind mit gro\u00dfer Begeisterung dabei.<\/p>\n\n\n\n

Interessiertet Bottroper Schulen k\u00f6nnen sich an das Kulturamt der Stadt Bottrop wenden.<\/p>\n\n\n\n

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Musikf\u00f6rderung<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Musikschule Bottrop                                              Juni 2022<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Projektbeschreibung: Musikprojekte gef\u00f6rdert durch die \u201eStudienstiftung Grasedieck\u201c<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durch die finanzielle Unterst\u00fctzung der \u201eStudienstiftung Grasedieck\u201c konnte die Musikschule Bottrop ein bereits laufendes Musikprojekt am Heinrich-Heine-Gymnasium weiter ausbauen und zwei Projekte – an der Janusz-Korczak-Gesamtschule und am Vestischen Gymnasium- neu beginnen, was nur mit Mitteln der Musikschule nicht m\u00f6glich gewesen w\u00e4re.
Denn die Personalkosten dieser Projekte lassen sich nur zu einem geringen Teil aus Teilnehmerbeitr\u00e4gen decken und nur ein Teil der ben\u00f6tigten Musikinstrumente k\u00f6nnen aus dem Fundus der Musikschule, der beteiligten F\u00f6rdervereine oder von den Schulen bereitgestellt werden.<\/p>\n\n\n\n

Allen Projekten ist gemeinsam, dass den Sch\u00fcler:innen der 5. Jahrgangsstufe ein Angebot zu \u00e4sthetischem Erleben und Handeln durch instrumentalpraktisches Musizieren gemacht wird. Die Kinder lernen zum einen die Grundlagen des Spiels auf ihrem Wunschinstrument kennen und praktizieren dar\u00fcber hinaus das gemeinsame Musizieren -und somit auch das soziale Miteinander-  in einer gr\u00f6\u00dferen Gruppe bzw. einem Orchester.<\/p>\n\n\n\n

Diese Projekte erm\u00f6glichen vielen Kindern einen niederschwelligen Zugang und sind so konzeptioniert, dass sie die Kinder m\u00f6glichst lange in der Schullaufbahn begleiten. Sie sind bewusst im Schulalltag angesiedelt, da f\u00fcr die meisten Kinder hier der Lebensmittelpunkt in Bezug auf Bildung, aber auch Freizeitgestaltung mit anderen Kindern besteht.<\/p>\n\n\n\n

Die Projekte im Einzelnen:<\/p>\n\n\n\n

Am Heinrich-Heine-Gymnasium<\/strong> k\u00f6nnen die Kinder aus der gesamten Palette der klassischen Orchesterinstrumente ihr Wunschinstrument ausw\u00e4hlen. Als Entscheidungshilfe werden alle Instrumente im Musikunterricht der Schule, in Infoveranstaltungen zu diesem Musikprojekt oder moderierten Konzerten vorgestellt. Vielfach entscheiden sich hier die Kinder f\u00fcr Streichinstrumente, lassen sich aber auch f\u00fcr eher selten nachgefragte Instrumente wie Horn oder Oboe begeistern. Der Unterricht am Instrument findet in Kleingruppen statt, einmal in der Woche wird dann im gemeinsamen Orchester Musik gemacht. Nach dem einj\u00e4hrigen Orchesterprojekt k\u00f6nnen die Kinder weiter Unterricht durch die Musikschule erhalten und an den Schulorchestern des Heinrich-Heine-Gymnasiums teilnehmen.<\/p>\n\n\n\n

Die Kinder der Janusz-Korczak-Gesamtschule<\/strong> k\u00f6nnen zwischen den Blasinstrumenten Querfl\u00f6te, Saxophon, Trompete und Posaune w\u00e4hlen. Ziel ist es, in einem kleinen Blasorchester zu musizieren und eine Veranstaltung der gesamten Jahrgangsstufe am Schuljahresende musikalisch zu begleiten.
Die Instrumentenwahl wird hier ganz eng von der Musiklehrerin der Schule und den Fachkr\u00e4ften der Musikschule beratend begleitet, denn die teilnehmenden Kinder kommen aus eher bildungsfernen Familien. Daher ist hier die Teilnahme f\u00fcr die Kinder auch kostenfrei. Neben dem Fachunterricht am Instrument und der gemeinsamen Orchesterstunde wurde f\u00fcr die Kinder noch eine beaufsichtigte \u201e\u00dcbestunde\u201c eingerichtet. F\u00fcr interessierte Kinder gibt es nach dem einj\u00e4hrigen Projekt noch Weitermachangebote.<\/p>\n\n\n\n

Das Projekt \u201eOrchesterkurs Mandoline\/Gitarre\u201c am Vestischen Gymnasium<\/strong> startet mit Beginn des Schuljahrs 2022\/23. Bis zu 20 Kinder lernen hier gemeinsam in einer gro\u00dfen Gruppe die Instrumente Mandoline, Mandola oder Gitarre. Aufgrund der \u00e4hnlichen und im Anfang vergleichsweise leichten- Tonerzeugung dieser Instrumente ist hier der Unterricht in Klassenst\u00e4rke ohne weiteres m\u00f6glich und auch sinnvoll: Denn hier kann schon ab der ersten Unterrichtsstunde gemeinsam Musik gemacht werden. Nach dem ersten Kennenlernjahr und dem gemeinsamen Musizieren k\u00f6nnen die Kinder weiter Unterricht durch die Musikschule erhalten. Mittelfristiges Ziel ist hier der Aufbau eines Zupforchesters oder Zupferkreises an der Schule und die Zusammenarbeit mit dem ortsans\u00e4ssigen Zupforchester Kirchhellen e.V..<\/p>\n\n\n\n

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Selbstgesteuertes Lernen als Schl\u00fcssel<\/h2>\n\n\n\n

In der Wissensgesellschaft des 21. Jahrhunderts, in der sich Bildungsinhalte und berufliche Anforderungen st\u00e4ndig wandeln und flexibles \u201ejust-in-time\u201c Lernen immer mehr zu einer schieren Notwendigkeit eines erfolgreichen Berufslebens wird, erhalten Anwendungsbezogenheit und Lerntechniken wie das selbstgesteuerte Lernen einen immer gr\u00f6\u00dferen Stellenwert in den Bildungsvorstellungen f\u00fcr Grundschulen, Sekundarschulen, Berufskollegs und Universit\u00e4ten.<\/p>\n\n\n\n

Deshalb ben\u00f6tigen unsere Kinder und Jugendliche die Bef\u00e4higung zu mehr selbstgesteuertem Lernen vom Kindergarten bis zur Universit\u00e4t. So k\u00f6nnen zum Beispiel Grundsch\u00fcler\/innen durch Experimente, die aus ihrer Lebenspraxis entwickelt werden, neue Kompetenzen in Naturwissenschaften und Technik eigenst\u00e4ndig erarbeiten.<\/p>\n\n\n\n

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Wie lernen Kinder?<\/h2>\n\n\n\n

Rousseau schreibt in mehreren Schriften: <\/p>\n\n\n\n

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\u201eJeder Unterricht dieser jungen Leute muss eher in den Handlungen als in Reden bestehen.\u201c<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Handlungen, Experimentieren, Spielen und Lernen als Erfahrungen schlie\u00dfen sich im Kindergarten und in der Grundschule nicht aus, sie geh\u00f6ren zusammen. F\u00fcr Erwachsene und Sch\u00fcler stehen Probieren, Spielen und Lernen nebeneinander, f\u00fcr ein Grundschulkind sind es keine Widerspr\u00fcche. Lernen sollte in jeder Lebensphase Spa\u00df machen.<\/p>\n\n\n\n

Das spielerische und selbstorganisierte Lernen ist wichtig und darf deswegen nicht dem Zufall \u00fcberlassen werden. Grundsch\u00fcler ben\u00f6tigen Schl\u00fcsselqualifikationen, um sp\u00e4ter \u201egut\u201c lernen zu k\u00f6nnen. Wenn Ihr Kind \u00fcber Ausdauer verf\u00fcgt, zuh\u00f6ren und sich konzentrieren kann, bei schwierigen Aufgaben nicht gleich aufgibt, kreativ nach L\u00f6sungen sucht und \u00fcber ein breites Weltwissen verf\u00fcgt, wird es ein Leben lang gerne und erfolgreich lernen.<\/p>\n\n\n\n

Folgende Schl\u00fcsselqualifikationen k\u00f6nnen durch gezielte Angebote, durch Motivation und Ausdauer in den Grundschulen und im Kindergarten erworben werden und geben so eine Basis f\u00fcr erfolgreiches Lernen in jedem Lebensalter:<\/p>\n\n\n\n

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    \n
  • Konzentration<\/li>\n\n\n\n
  • Motorik<\/li>\n\n\n\n
  • Zielorientierung<\/li>\n\n\n\n
  • Kreativit\u00e4t<\/li>\n\n\n\n
  • Sprachbildung<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
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    • Soziale Kompetenz<\/li>\n\n\n\n
    • Geduld<\/li>\n\n\n\n
    • Mengen- und Zeitgef\u00fchl<\/li>\n\n\n\n
    • Ausdauer<\/li>\n\n\n\n
    • Wahrnehmung<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      In den ersten Lebensjahren lernen Kinder unentwegt, ohne bewusst zu lernen. In immer neuen Herausforderungen wird das Gehirn gefordert, es wird vernetzt. Kinder lernen Laufen, die Muttersprache, sozialen Umgang, erfahren Grenzen, \u00fcberwinden \u00c4ngste bzw. lernen, mit \u00c4ngsten umzugehen \u2013 um nur einiges zu nennen. Die Erziehung der Kinder kann bei den verschiedensten Lernbereichen ansetzen und die Kinder bestm\u00f6glich f\u00f6rdern.<\/p>\n\n\n\n

      Dabei ist zu beachten, dass es \u201edie\u201c Begabung nicht gibt, sondern unterschiedliche \u2013 gleichwertige \u2013 Begabungsschwerpunkte vorliegen: Sprache, Logik, Musik, K\u00f6rpergef\u00fchl, Tanz, Visuelles, soziale und emotionale F\u00e4higkeiten.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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      \u201eDas Lernen lernen\u201c in der Grundschule<\/h2>\n\n\n\n

      Der Lernnavigator (Lehrplan) der Grundschule in Nordrhein-Westfalen ber\u00fccksichtigt die Forderungen der gro\u00dfen P\u00e4dagogen und Philosophen Aristoteles, Rousseau und Pestalozzi und auch die Aussagen und W\u00fcnsche der Studenten und Studentinnen und der \u00e4lteren Personen aus Deutschland und Rum\u00e4nien. In dem Lehrplan werden statt verbindlicher Unterrichtsgegenst\u00e4nde Kompetenzerwartungen an die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler beschrieben, die bis zum Ende der Schuleingangsphase und der Klasse 4 erreicht werden sollen. Im Sinne tragf\u00e4higer Grundlagen stellen diese die verbindlichen Anforderungen dar. Die Formulierung der Kompetenzerwartungen folgt einem kompetenzorientierten Ansatz, der das eigenst\u00e4ndige, individuelle Lernen zum Ziel hat. Die individuelle Gestaltung des Unterrichts mit der Ausrichtung auf das eigenst\u00e4ndige Lernen des Kindes obliegt der Schule. Die Ergebnisse schulischer Arbeit und damit die Standards und ihre Einhaltung werden unter Ber\u00fccksichtigung der Entwicklungen in den Fachwissenschaften, der Fachdidaktik und der Schulpraxis auf der Grundlage validierter Tests \u00fcberpr\u00fcft und weiterentwickelt.<\/p>\n\n\n\n

      Nach Weinert umfassen Kompetenzen F\u00e4higkeiten und Kenntnisse, aber auch Bereitschaften, Haltungen und Einstellungen, \u00fcber die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verf\u00fcgen m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n

      Eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler ist kompetent, wenn er oder sie<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • \u00fcber F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten zum L\u00f6sen von Problemen verf\u00fcgt<\/li>\n\n\n\n
      • auf vorhandenes Wissen zur\u00fcckgreift<\/li>\n\n\n\n
      • zentrale fachliche Zusammenh\u00e4nge versteht<\/li>\n\n\n\n
      • Handlungsentscheidungen trifft<\/li>\n\n\n\n
      • motiviert ist, Kompetenzen auch in Zusammenarbeit mit anderen einsetzt\u201c<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        (NRW, Kompetenzorientierung \u2013 Eine ver\u00e4nderte Sichtweise auf das Lehren und Lernen in der Grundschule, 2008)<\/p>\n\n\n\n

        In Anlehnung an Georg Kerschensteiner teile ich die Auffassung, dass Bildung das ist, was \u00fcbrigbleibt, wenn alles Gelernte vergessen ist. Dies verweist auf die Bedeutung von Lerntechniken im Bildungskonzept, sie sind ein Eckpfeiler eines modernen Bildungsverst\u00e4ndnisses in den Grundschulen in Nordrhein-Westfalen. \u00dcbertr\u00e4gt man diesen grundlegenden Gedanken auf die Bildungspolitik und die konkrete Ausgestaltung des deutschen Bildungssystems, so hat dies zur Folge, dass selbstgesteuertes und anwendungsorientiertes Lernen vom Kindergarten bis zur Universit\u00e4t verst\u00e4rkt gef\u00f6rdert werden sollte.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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        Naturwissenschaften in Grundschulen<\/h2>\n\n\n\n

        Die Kinder in Grundschulen haben ein gro\u00dfes Interesse daran, ihre Umwelt zu begreifen. Sie sind interessiert an naturwissenschaftlichen Ph\u00e4nomenen und Experimenten. Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen werden zu \u201eForschern\u201c, sie sehen bestimmte Ph\u00e4nomene, beobachten sie und stellen Fragen: Wieso \u2013 weshalb \u2013 warum? Vieles kann man die Sch\u00fcler ausprobieren lassen, selbst erfahren lassen. Wichtig ist, dass die Sch\u00fcler durch Experimente ausprobieren, Fragen stellen und selbst nach Antworten suchen k\u00f6nnen13. Diese Fragen, Aufgaben und Antworten sollen n\u00e4her ans Leben der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen heranr\u00fccken, deshalb wurden Beispiele aus dem Lebensumfeld der Sch\u00fcler besichtigt oder Fotos aus dem Stadtgebiet der Kinder er\u00f6rtert und mit dem naturwissenschaftlichen Versuch verbunden. Der Weg zum Ergebnis ist das Entscheidende, denn durch ihn lernen die Sch\u00fcler. Es sollen Regelm\u00e4\u00dfigkeiten und Beobachtungen aus der Lebenspraxis der Kinder f\u00e4cher\u00fcbergreifend bei den Versuchen genutzt werden, um das grundlegende Gesetz oder Prinzip zu erschlie\u00dfen. Denn so lernen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auch bei abge\u00e4nderten Aufgaben, selbst\u00e4ndig zu denken und die richtige L\u00f6sung zu finden.<\/p>\n\n\n\n

        Um erfolgreich Experimente durchf\u00fchren zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen die Kinder f\u00fcr das Angebot interessiert werden. Eine Untersuchung hat zudem gezeigt, dass das Erinnerungsverm\u00f6gen der Kinder an Experimente \u2013 auch unabh\u00e4ngig von sozialer Herkunft \u2013 sehr hoch war.<\/p>\n\n\n\n

        Nach dem Lernplannavigator des Schulministeriums in Nordrhein-Westfalen sollen die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen folgende Kompetenzen innerhalb der Bereiche und Schwerpunkte w\u00e4hrend der Grundschulzeit entwickeln. Es werden folgende Kompetenzen am Ende der 4. Klasse im Bereich Natur und Leben und im Schwerpunkt Stoffe und Umwandlung unter anderem erwartet:<\/p>\n\n\n\n

        Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen sichtbare stoffliche Ver\u00e4nderungen der Natur untersuchen und in der Lage sein k\u00f6nnen, Versuche zu planen und durchzuf\u00fchren und die daraus gewonnenen Ergebnisse auszuwerten (z.B. Licht, Feuer, Wasser, Luft, Schall). Zudem wird von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erwartet, dass sie die Sicherheitsregeln im Umgang mit Elektrizit\u00e4t beschreiben, erkl\u00e4ren und vor allem beachten k\u00f6nnen und Modelle zum Stromkreislauf anfertigen k\u00f6nnen.
        Diese Kompetenzen sollen die Sch\u00fclerinnen durch Versuche aus folgenden Lernbereichen erarbeiten: Stoffe und ihre Umwandlung, W\u00e4rme, Licht, Feuer, Wasser, Luft, Schall, Magnetismus und Elektrizit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n

        Folgende Projekte werden f\u00e4cher\u00fcbergreifend in Deutsch, Religion, Kunst und Mathematik unterrichtet (siehe Abbildung):<\/p>\n\n\n\n

        1. Auswirkung von W\u00e4rme und K\u00e4lte auf Stoffe
        2. Wasser und Luft
        3. Reinigung von Schmutzwasser
        4. Magnetismus und Elektrizit\u00e4t<\/p>\n\n\n\n

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        Die Studienstiftung Grasedieck wird 10 Jahre Christa und Prof. Dr. Dieter Grasedieck gr\u00fcndeten im Jahr 2012 die Studienstiftung Grasedieck Die Ziele der Stiftung sind: die F\u00f6rderung der Wissenschaft und Forschung, die F\u00f6rderung der Erziehungs-, Volks- und Berufsbildung einschlie\u00dflich der Studienhilfe, insbesondere das Heranf\u00fchren von Kindern und Jugendlichen an das Hochschulstudium in den Schwerpunkten MINT. Die […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-114","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/114","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=114"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/114\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":479,"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/114\/revisions\/479"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/studienstiftung-grasedieck.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=114"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}